近年来,随着国家“双减”政策的深入实施以及“体教融合”战略的推进，体育教育在基础教育中的地位日益凸显，在扬州，小学阶段的体育不再是可有可无的“副科”，而是逐渐成为了“主科”，甚至直接关系到学生的综合素质评价与升学（或毕业）资格，当体育被赋予了“应试”的属性，原本充满活力的校园操场，似乎也多了一层“分分必争”的紧张感。

扬州小学体育应试项目的现状：从“跑跳投”到“技能考”

扬州各小学目前的体育应试项目,通常涵盖了体能、技能和健康知识三个维度，在体能类项目中，50米跑和1分钟跳绳是绝大多数学校的必考项，甚至是“一票否决”的关键指标，立定跳远、坐位体前屈等项目则作为辅助评分项，用来评估学生的身体协调性与柔韧性。

随着素质教育的推进,球类运动也逐渐被纳入考核体系，部分学校开始要求学生掌握篮球运球、足球绕杆或排球垫球的基本技能，对于扬州的孩子们来说，体育课不再仅仅是嬉戏玩耍，更是一场场关乎“分数”的实战演练。

应试压力下的隐忧：体育异化为“第二场考试”

尽管体育进中考、进小升初评价体系在宏观上是正确的导向，但在实际操作中，扬州小学体育应试项目面临着一些不容忽视的隐忧。

训练的功利化，为了追求满分，家长和学校往往采取“突击式”训练，为了提高跳绳成绩，许多孩子每天被要求练习数千次，甚至出现动作变形、膝盖磨损等运动损伤，这种为了分数而练、为了考试而练的方式，完全背离了“健康第一”的教育初衷，让体育变成了枯燥的“第二场考试”。

兴趣的丧失，原本孩子们可能喜欢篮球，但因为考核标准过于单一和僵化，他们开始畏惧考核，将体育视为一种负担，当体育课变成了“模拟考”，孩子们在跑道上奔跑的汗水，往往不是因为热爱运动，而是因为害怕不及格。

破局之道：让体育回归“育人”本质

面对扬州小学体育应试项目的现状,如何平衡“应试压力”与“健康成长”，是教育部门和学校需要共同思考的课题。

第一，评价体系应更加多元化。 既然是“应试”，就必然有标准，但标准不应只有一把尺子，学校可以适当引入过程性评价，将平时参与体育活动的态度、团队合作精神以及体育课上的表现纳入考核，而不仅仅看期末那一次的爆发力。

第二，专业指导与科学训练。 在备考期间，学校应配备专业的体育教师，指导学生掌握正确的动作要领，避免因错误姿势导致受伤，家长也应保持理性，不应盲目跟风施压，而应关注孩子的体能储备和长期健康。

第三，营造快乐运动的氛围。 体育的魅力在于其趣味性和挑战性，在应试训练之余，学校应通过举办校园运动会、体育节等活动，让学生在比赛中体验运动的快乐，从而在潜移默化中提升体能。

扬州小学体育应试项目的推行,是教育观念转变的一步好棋，我们希望，未来的体育考试，不再仅仅是孩子们挥洒汗水的“考场”，更是他们释放压力、磨练意志、享受快乐的“乐园”，守住孩子的健康底线，让体育真正成为伴随他们一生的财富，这才是我们推行体育考试真正的意义所在。