上个月整理采风照片时，我翻出去年秋天安徽金寨大湾村之行的留影：六年级的孩子围在教室的交互屏前，跟着屏幕里的标准发音读英语，山风裹着桂花香从窗户吹进来，落在孩子们沾着粉笔灰的手背上，也落在亮着课件的屏幕上——支撑整堂课运转的，就是这套不少乡村老师都熟悉的畅言教学系统，那次走访让我对这个数字化教学工具改变乡村教育的力量,有了完全不一样的认知。

扎根乡村课堂：我亲眼见证的数字化改变

2023年10月，我跟着国内自媒体采风团走进金寨大湾村希望小学，这所坐落在大别山深处的乡村小学，一共只有8名在编教师、126名学生，曾经是深度贫困地区教育资源匮乏的典型，早在去之前我就听说，学校每个教室都装上了畅言教学系统，原本我以为这只是和城里学校一样的“普通触摸屏”，直到听完一节六年级英语课,才明白这套系统给乡村课堂带来的改变有多具体。

给孩子们上课的陈蕾老师，原本是语文教师，五年前因为学校缺英语老师，才半路转教英语，她跟我坦言，刚转岗的时候，自己最大的心病就是口语：“我们当年学的就是哑巴英语，发音不准，怕教坏孩子，可没人来教，只能硬着头皮上，之前上口语课，我都是让孩子自己读，不敢纠正，就怕把错的发音固定下来，孩子越学越不敢开口。”

装上畅言教学系统之后，这个困扰了陈老师好几年的问题迎刃而解，我在课堂上看到，每一个单词、每一段课文都有专业母语者的标准发音，孩子读完之后，系统会实时评分，哪个音标错了、重音不对，立刻就会用红色标出来，孩子可以反复跟读纠正，陈老师也能跟着系统练发音，那天上课的小男孩刘宇，读完一段介绍家乡的课文之后，系统打出了92分，弹出提示“最后一个单词尾音可以再轻一些”，小宇立刻跟着再读了一遍，这次拿到了96分,全班瞬间响起掌声。

下课之后我和小宇聊天，他说去年自己参加六安市乡村小学生英语口语大赛，拿了三等奖，这在装畅言之前，他想都不敢想：“原来我以为英语就是卷子上的选择题，考试用的，现在我知道可以用它讲我们大湾的映山红，讲我奶奶种的六安瓜片，以后我想当翻译，带外国人来我们家乡玩。”这句话我当时记在采访本上,直到现在都记得清清楚楚。

大湾村希望小学的汪校长跟我说，除了英语，音体美这些原本开不齐的课，也因为畅言活了起来：“我们学校没有专业音乐老师，原来上音乐课就是孩子跟着录音机哼，现在畅言里面有完整的同步音乐课程，还有乐器教学，美术课能跟着名师欣赏名画，孩子们的见识比原来广多了。”

踩中时代需求：畅言下沉不是流量噱头

我对畅言教学系统的好奇，不止来自大湾村的课堂，更来自它契合了当前国内教育改革的最新方向，2024年年初教育部召开的全国教育工作会议，明确把“持续深化教育数字化战略行动，推动优质教育资源下沉，缩小城乡教育差距”列为年度核心重点工作；今年4月，教育部联合中央网信办印发《数字乡村发展行动计划（2024-2028年）》，专门提出要“加快推进欠发达地区乡村学校智慧教育装备全覆盖，提升乡村教育数字化水平”，一系列政策落地的背后，瞄准的就是城乡教育几十年的核心痛点：优质师资不均衡。

我接触过不下二十位乡村校长，所有人提到办学难点，第一个说的不是缺桌椅、缺教室，是缺好老师：偏点的乡镇，一个英语老师要跑三个学校上课，一周只能给每个学校排一节课，音体美专业老师更是一师难求，很多乡村孩子读到初中都没上过一节正规的美术课、口语课，而畅言这类数字化教学系统，本质上就是用技术把优质师资“复制”到偏远乡村，解决了“开不齐课、开不好课”的老问题。

很多人会问，为什么是畅言做成了这件事？我跟讯飞负责基层落地的工作人员聊过，得到的答案很实在：很多智慧教育产品是给城里名校做的，功能花里胡哨，价格几十万一套，操作复杂，乡村老师要花一周才能学会，遇到网络不好直接用不了，根本不接地气，而畅言从做下沉市场开始，就是对着乡村的需求改的：第一，所有教学资源可以提前下载到本地，断网也能正常用，解决了很多偏远山村网络不稳定的问题；第二，操作逻辑完全同步部编版教材，老师打开就能用，不需要学复杂的课件制作、视频剪辑，五十多岁的老教师学一个小时就能上手；第三，成本亲民，通过政府采购，一个完小几万块就能全覆盖,不会给地方财政造成太大负担。

也正是因为接地气，截止2024年上半年，畅言教学系统已经覆盖了全国31个省份的超过4万所乡村学校，服务超过1000万名乡村学生，这样的规模不是靠营销砸出来的，是真的踩中了乡村教育的真实需求，是政策风口下,产品自身实力积累的结果。

理性看待：它是工具，不是教育的“万能解药”

走访的过程中我也听到了不同的声音，我始终认为，评价一个产品不能只听好话，要看到它的边界,才能真正知道它的价值。

大湾村有个教了34年语文的王满堂老师，今年58岁，再过两年就要退休，刚装畅言的时候，他是学校里最抵触的一个：“我教了一辈子语文，一本课本一支粉笔就能教，弄这些花里胡哨的东西，分散孩子注意力，还伤眼睛，纯粹是面子工程。”一开始他根本不用，后来学校组织培训，被逼着学了两次，现在反而成了学校里用得最勤的老师之一，我去听他讲《狼牙山五壮士》，他用畅言调出了抗战时期的真实影像、当时边区报纸的影印件，放完之后，班里好几个孩子都红了眼睛，王老师跟我说：“原来我讲，就是靠嘴说，孩子没见过，体会不到那种惨烈，现在一段真实影像放出来，比我讲十句都管用，原来我备课找拓展资料，要翻好几天图书馆的书，现在系统里都有，省出来的时间我能给基础差的孩子单独辅导，确实挺好的。”

但王老师也说了他的担心，我特别认同：现在有些学校过度依赖这套系统，什么都让系统来，老师就站在旁边放视频，成了“遥控器操作员”，那就是走偏了，我非常同意这个观点，很多人现在吹数字教育，说技术要取代老师，这完全是误区，包括畅言在内的所有数字化教学工具，核心定位都是辅助，是帮老师省时间、补短板，把老师从找资料、改作业这些重复劳动里解放出来，让老师把更多精力放在育人上,而不是取代老师。

我还见过反面例子：去年我去豫东一个乡镇中学采访，当地为了凑智慧教育的验收指标，花大价钱装了某品牌的高端智慧教学系统，几十万一套，结果操作复杂，从来没有给老师做过长期的跟进培训，老师不会用，最后这套系统就变成了一个放大版的PPT播放器，几十万的投入，九成功能都闲着，纯粹成了面子工程，这种情况不是个例，很多地方搞数字教育，都是为了完成任务，做给上级看，不考虑一线老师会不会用、需不需要用,再好的工具也发挥不了作用。

而且不可否认，长时间看屏幕确实会伤害孩子的视力，大湾村的做法就很值得借鉴：学校明确规定每节课用畅言不能超过15分钟，大部分时间还是老师讲、孩子写，系统只用来放拓展资源、练口语，既发挥了工具的作用，也把副作用降到了最低，所以说，工具本身没有对错，关键看使用的人会不会用,有没有摆正心态。

未来路向：数字教育要走“普惠接地气”的路

现在教育数字化是所有人都在说的大趋势，但是很多企业都盯着城里的高端市场，盯着名校的订单，觉得赚得多，没人愿意沉到乡村做下沉，可实际上，乡村才是最需要数字教育的地方，也是最能体现科技普惠价值的地方，全国目前还有将近一半的小学生在乡村读书，他们同样有享受优质教育的权利，不能因为生在大山里,就输在资源的起跑线上。

畅言教学系统这类产品最大的意义，就是它把原来只有城里孩子能享受到的优质教育资源，通过数字化的方式送到了大山深处，让乡村孩子也能开口练英语，也能听名师讲课，也能看到课本之外的广阔世界，这种改变不止是教学方式的改变，更是改变了很多孩子的人生轨迹——就像大湾村的小宇，如果没有畅言让他练会一口标准的英语，他可能根本不会生出“当翻译介绍家乡”的梦想。

我个人一直认为，好的教育产品从来不是看它有多少黑科技、卖多少钱，而是看它能不能解决普通人的真实问题，能不能让弱势人群享受到科技的红利，现在很多产品都喜欢讲“高端”“黑科技”，却忘了科技最本质的初心就是普惠，就是让每个普通人都能受益，畅言走的就是这条路，它不炫技、不溢价，就是老老实实地帮乡村老师补短板，给乡村孩子赋能,这才是数字教育应该有的样子。

我上次翻到小宇拿英语口语三等奖的照片，他攥着证书站在畅言交互屏前，笑得眼睛都弯了，那时候我突然意识到，所谓的教育数字化从来不是什么高大上的概念，就是这么一个又一个具体的孩子、一个又一个具体的梦想，被科技点亮的过程，畅言教学系统给乡村教育插上的，从来不止是数字化的翅膀，更是千千万万乡村孩子的梦想翅膀，而这，就是它最珍贵的价值，未来我也期待，能有更多这样接地气的普惠产品,把数字红利撒进每一个偏远的山村课堂。