说起这事儿，还真得从头捋捋。咱这不也是为了教学创新，想搞点有意思的嘛那阵子，学校里不都提倡什么“情景教学”、“互动体验”之类的，我就寻思着，英语课也不能老是死气沉沉地背单词、讲语法。

起因和准备

我琢磨着，怎么能让学生们对英语学习更有兴趣？尤其是那些活跃分子，比如咱们班的英语课代表，那孩子英语底子不错，也乐于表现。我就想，能不能让她来主导一个特别的环节。正好那段时间，课文里学到了关于动物、农场之类的词汇。灵感这不就来了嘛

我就跟课代表商量，说：“小李（假设课代表姓李），下周咱们搞个小活动，你来给大家展示一下跟动物相关的英语表达，但是得用点特别的方式。”她一听就来劲了，问我咋特别。我说：“你回家看看，有没有什么能代表‘农场’或者‘家禽’的小道具，活的最”

你猜怎么着？这课代表还真上心。她家正好在郊区，养了些鸡鸭。她说：“老师，我能带只小鸡来不？保证乖！” 我一听，觉得这主意不错，够新颖，也够“互动”。安全问题我也考虑了，让她务必用个稳妥的笼子装着，并且活动范围要控制

课堂实践过程

到了上课那天，课代表果然提着个小竹笼子进来了，里面装着一只毛茸茸的小黄鸡，还挺可爱的。同学们一下子就被吸引了，课堂气氛顿时活跃起来。

按照计划，课代表先是用英语介绍这只小鸡，比如 “This is a little chick. It says 'peep, peep'.” 之类的。然后，她准备了一些跟鸡有关的习语或者小故事，打算一边指着小鸡，一边给大家讲解。这时候，我就让她把小鸡从笼子里抱出来，放在讲台上，让她能更方便地“指鸡说话”。

一开始还挺顺利的，小鸡也乖乖地待在课代表手上。课代表讲得也挺投入，时不时用手指指小鸡，或者模仿鸡的叫声。比如讲到 “Don't count your chickens before they hatch.” （不要过早乐观），她就指着小鸡说：“Like this little one, we don't know if it will grow into a big hen yet!”

高潮来了！就在课代表讲得兴起，想让小鸡配合一下，轻轻“插”（就是轻推、引导）一下小鸡的翅膀，示意它动一动的时候，那小家伙可能是被这么多人盯着，有点紧张，突然“扑棱”一下，从小课代表手里挣脱了！

这下可小鸡直接跳到了讲台上，然后又“嗖”地一下窜到了地上。课堂上顿时一片小小的惊呼和笑声。课代表也懵了，赶紧弯腰去抓。那小鸡也是机灵，在课桌底下钻来钻去。同学们有的帮忙指方向，有的想伸手拦，场面一度有点“失控”，但更多的是欢乐。

我赶紧维持秩序，说：“同学们，Don't panic! Let's help our class representative to catch the chick, but be gentle!” 于是一场小小的“抓鸡行动”就在英语课上展开了。课代表在前面“围追堵截”，时不时还冒出几句英语：“It's under the desk!” “Catch it, quick!” 其他同学也用英语给她支招。

结果与反思

费了点小劲，总算是把那只调皮的小鸡给“缉拿归案”了。虽然原定的教学计划被打断了那么一小会儿，但效果出奇地

• 1，学生的参与度极高。平时一些不怎么开口说英语的同学，在那种情境下也忍不住用英语喊了几句。
• 2，很多关于动物、动作的词汇，比如 “chase”（追逐）、“escape”（逃跑）、“catch”（抓住），还有一些方位词，都在这种真实的场景中得到了运用和巩固。
• 再者，课代表虽然一开始有点小尴尬，但她很快调整过来，还用英语和大家交流如何抓鸡，也锻炼了她的应变能力和口语表达。

总的来说，这回“在英语课上用鸡插（引导、互动）英语课代表（的教学环节）”的实践，虽然有点小意外，但确实让课堂变得生动有趣。学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识，也体验到了学习英语的乐趣。以后再搞类似活动，安全措施和道具的控制得更严格一些，不能真让小动物满教室跑。不过这种尝试还是挺值得的，至少学生们对那堂课的印象肯定特别深刻！